新聞視界時報 記者 李翌淳 整理報導

為了解決偏鄉地區英語教師流動率高、師資短缺的問題，教育部國教署自108學年度起推出了「英語課程遠距直播共學計畫」。

該計畫選拔專業英語教師，通過遠距直播共學，結合線上學習平台及數位教材。

為偏遠地區學校的學生提供定制化的英語課程，從而縮短了英語學習的城鄉差距。

在113學年度，共有16所國中小學、339位學生及15位遠距教學教師參與了這項計畫。

創新教學：將AI與多模態學習結合

在這個計畫中，教師們充分運用了現代教育技術，提升學生的學習體驗。

例如，教師陳俞琁於新北市欽賢國中遠距任教時，將多模態教學方法與生成式AI工具相結合。

這不僅讓長篇文本轉化為互動影片，還增強了學生的學習參與感。

此外，陳老師還在課程中介紹了來自不同國家的文化與習俗，通過跨文化的角度讓學生更好地理解英語的多元性，並拓展了他們的國際視野。

當進行實體到校交流時，陳老師會運用英語桌遊等形式，創造輕鬆愉快的口語練習機會，幫助學生提升語言輸出能力。

(圖/教育部)

重視互動與激勵：讓學生在愉快氛圍中學習

教師詹椒青認為，學生只有在喜愛老師的情況下，才會全身心投入學習。

於是，她在嘉義縣隙頂國小的遠距教學中，注重學生間的實體互動，即使班級人數較少，學生們的上課表現也十分積極。

詹老師還會在聖誕節等節慶時，通過合作遊戲和讚美激勵學生，進一步提升學生的拼寫和閱讀能力，並增強他們的學習自信。

在節日氣氛的營造下，詹老師也準備了聖誕禮品袋，讓學生們一起參與由軟體製作的跳舞影片，營造出充滿愛與快樂的學習環境。

綜合技能培養：提升聽、說、讀、寫四大面向

在臺東縣廣原國小，教師田雅惠注重綜合能力的培養。

她的課程重點涵蓋了「聽、說、讀、寫」四大學習面向，並將這些元素有效融合，互相促進。

例如，學生在聽力練習中可以提升發音技巧，從而幫助說話能力的提升；閱讀則有助於詞彙和語法知識的積累，並能進一步應用於寫作。

除了課程內容本身，田老師也不忘讓學生們保持學習的興趣，定期使用軟體設計有趣的學習活動與遊戲。

並結合單元主題或節日，教唱英語歌曲，從而打造一個生動有趣的學習環境。

(圖/教育部)

持續推動，實現更好未來

至今，這項計畫已經執行了五年，並取得了顯著的成效。

學生在英語課堂中的參與度顯著提高，並在各類英語相關競賽中獲獎。

教育部國教署表示，未來將繼續推動這項計畫，不僅提升遠距教師的專業教學能力。

還會通過網路和鏡頭縮短教師與學生之間的距離，為偏遠地區的學校提供更多資源與支持，讓更多學生能夠享受到高品質的英語教育。

這一創新的遠距教學模式，無疑讓更多學生在享受樂趣的同時，也收穫了知識與能力，為未來的英語學習之路打下了堅實的基礎。