新聞視界時報 記者 李翌淳 整理報導

在斗六國中的生活科技教室，曾經因為使用工具多、音量大而被安排在校園的角落。

但隨著林平勺老師的巧妙設計，這間原本不起眼的地下室課堂，搖身一變，成為學生們最期待的地方。

這裡，學生們興奮地排開一片片骨牌，專注於每一個細節，彷彿不願下課。

這不僅是一堂課，更是一片點燃學習熱情的天地。

從臺北到家鄉：熱忱的教學旅程

林平勺老師的教學生涯從臺北的實習與代課開始。

在那裡，他設計了「電流急急棒」這個益智遊戲關卡，讓學生們挑戰精確控制金屬棒通過彎曲的軌道。

這不僅激發了學生的學習興趣，也讓他見識到學生們的無限創意，甚至有學生拆解家中的錄影機馬達，並將其改裝，這讓林老師印象深刻。

成為正式教師後，林老師帶著同樣的熱忱回到了家鄉雲林斗六，並開始思考如何設計符合教育目標的課程。

一天，他靈光一閃，發現骨牌不僅能結合機關設計與木工製作，還能培養學生的問題解決能力。

於是，他將這一想法付諸實踐，將課程設計成循序漸進的模式。

(圖/教育部)

從基礎到挑戰：打造完整的骨牌秀

林老師的課程規劃非常有趣且富有挑戰性。學生們從最基本的工具使用、骨牌排列技巧開始。

逐步進入更高階的磁力與彈力等科學原理的機關設計，最終呈現出一場壯觀的「骨牌秀」。

每當學生們成功完成一個挑戰時，那種成就感和歡呼聲，成為課堂中最美好的回報。

林老師分享道：「課堂上常聽到兩種尖叫聲，一種是骨牌意外倒下的驚呼聲，另一種是任務成功的歡呼聲。

這種成就感激發了學生的學習動力。」他會記錄每組學生的製作過程，即使最終的骨牌秀未能完全成功。

也能從過程中看到學生的努力與進步，這對他而言是最大的鼓勵。

全校參與，激發學生潛能

為了進一步激發學生的學習熱情，林平勺老師發起了全校的骨牌競賽。

每年約有四十隊、兩百多位學生參與，讓生活科技課成為與其他學科一樣，擁有展現成果的舞臺。

這個競賽不僅讓學生在動手實作中找到自信，還讓他們感受到合作與創新的力量。

林老師相信，生活科技課程不僅幫助學生學到實用的技能，更讓他們在動手操作中找到了屬於自己的價值。

有些學生可能在傳統課堂中表現不佳，但在這樣的實作過程中，他們找到了熱愛的事物，並展現出驚人的潛力。

林老師說，他希望這些孩子能夠在未來的某一天，看到自己努力過的成果，並在心中生根發芽。

(圖/教育部)

教育的真正力量：啟發與激勵

透過這些富有創意和挑戰的課程，林平勺老師相信，他已經在孩子們心中埋下了渴望成功的種子。

每一堂課，每一個成功的骨牌秀，都是他對學生未來的深刻期望和信任。

這些孩子們的學習旅程才剛剛開始，未來的成就，無限可能。