新聞視界時報 記者 王秉程 整理報導

為了讓原住民族文化在校園中自然延續、世代相傳，教育部國教署 積極推動「原住民族文化學習場域建置計畫」，今年正式邁入第五個年度。

計畫以學校為核心、教育為載體，讓文化不再只是課本裡的名詞，而是成為學生每天都能親近、感受與實踐的生活經驗。

此計畫提供每校最高新臺幣200萬元補助，鼓勵學校從在地文化出發。

邀請部落耆老、文化工作者與族人共同參與，透過課程設計、空間建置與文化活動，重現原住民族的生活智慧與精神價值。

自109年推動至今，已有近90所學校參與，累計補助金額達1.6億元。

參與校數逐年成長，讓校園逐步轉化為兼具教育深度與文化溫度的學習場域。

(圖/教育部)

校園就是部落，文化在日常中發生

在這項計畫的陪伴下，許多學校走出屬於自己的文化實踐之路。

南投縣 久美國小，全校師生攜手部落族人，共同建置布農族卓社群傳統家屋。

學校將家屋主題融入各年級校訂課程，族語教師帶領學生認識傳統器具與生活文化，讓學習發生在真實場景中。

這座家屋不僅是教材，更成為感恩祭等重要活動的場域，象徵部落合作與團結，也讓文化精神在校園中自然流動。

用雙手體驗，讓文化變得立體而深刻

花蓮縣 太平國小 則以建置傳統小型聚落為核心，修繕家屋、擴耕小米園，完整營造部落生活情境。

課程結合開墾祭、播種祭與上樑儀式，邀請部落耆老親自帶領祈福。

學生在實作與儀式中，理解民族植物、祭儀文化與信仰內涵，讓文化學習不只「知道」，而是「親身感受」。

(圖/教育部)

在山林與建築中，找回族群認同

宜蘭縣 金岳國小 以校本課程「Tayal Calay—成為真正的泰雅人」為主軸，將泰雅族工藝美學與建築智慧融入教學。

學生實際參與家屋屋頂修繕、穀倉與獵寮陷阱區的建置，與部落工班共同合作，讓施工現場成為最生動的文化課堂。

學校也以數位影像完整記錄過程，轉化為珍貴教材，讓文化學習得以長久保存與延伸。

從「看見」到「參與」，讓傳承真正發生

國教署指出，文化傳承不應停留在展示或講述，而是要透過行動融入生活。

未來將持續引導學校從課程出發，邀請部落耆老與在地職人共同投入，讓文化實作與教學歷程彼此交織。

當學生親手參與家屋興建、祈福儀式或工藝製作時，學到的不只是技藝，更是價值、信念與族群記憶。

透過原住民族文化學習場域的建置，課程變得更有厚度，學習也更有溫度。

校園不再只是學習知識的地方，而是民族文化持續綻放的土壤，讓自信與認同，在一代又一代孩子的學習旅程中溫柔延續。