新聞視界時報 記者 王秉程 整理報導

在高雄市立鳳山國中，有一間教室總是特別熱鬧——這裡不是一般的課堂，而像是一座讓孩子盡情發揮的「創意工坊」。

教務主任方冠中投入生活科技教育已長達15年，陪伴學生從零開始學習設計。

動手製作、反覆修正，用一次次實作累積成果，也屢屢在各類競賽中締造佳績。

對方冠中而言，生活科技不只是課程內容，更是一條能幫助學生找到自信與方向的路。

他在教育現場踏實耕耘，也在此領域找到了屬於自己的使命感——讓孩子透過創作，看見更寬廣的未來。

從迷惘到堅定：教授一句話點亮他的教育方向

方冠中回憶，當年就讀高雄師範大學工業科技教育系時。

生活科技並非主流考科，甚至一度讓他思考是否要轉攻其他研究所，以追上「大環境趨勢」。

然而在指導教授的引導下，他開始重新理解生活科技的價值：

它不只是「做東西」，而是結合問題解決、設計思考、工程概念與創新能力的學習領域。

也正是在那段時間，他逐漸看見這門學科的潛力，並確立自己想投入教育、陪孩子探索與成長的方向。

(圖/教育部)

用競賽燃起學習熱情：讓孩子在「做中學」找到自信

進入鳳山國中任教後，方冠中思考的不是「怎麼教完課」，而是「怎麼打造一個能長期深耕的生活科技教育模式」。

他選擇帶領學生參加各式競賽，藉由明確目標與實作歷程，激發孩子的學習動機。

在準備手擲機競賽時，他通常讓學生練習做兩、三架，熟悉材料特性與結構調整。

但有位學生卻「一做就停不下來」，竟然用掉二十多架材料反覆練習。

原因很單純：孩子在動手過程中找到興趣與成就感，甚至主動利用課後時間加練。

最令人振奮的是——這名學生首次參賽就拿下全國第一名，讓全班師生都為他喝采。

這不只是獲獎，更是一個教育現場最溫暖的瞬間：

一個孩子因為被看見、被支持，而相信自己真的做得到。

看見孩子的蛻變：從封閉到願意溝通，成長比名次更耀眼

另一名讓方冠中特別難忘的學生，平時在人際互動上較吃力。

準備比賽時也一度非常固執，堅持自己的流程，對老師的建議幾乎「完全關機」。

直到比賽前幾天，這名學生忽然敞開心房，開始主動表達想法，甚至願意與教師團隊討論與調整設計。

這種轉變讓現場所有老師都非常感動。

最終，學生在全國生活科技教育競賽中拿下佳作。

對方冠中來說，這個佳作的價值遠超過獎狀本身——

因為它見證了孩子的改變：願意合作、願意修正、願意相信團隊，也願意相信自己。

(圖/教育部)

跨域合作讓教育更有力量：從社群到校本課程，成果亮眼

除了專業教學，方冠中也積極推動校內跨域合作。

他從成立教師社群開始，逐步建立核心教師團隊，邀請不同領域的教師加入，並協調行政與資源整合。

他坦言，自己最期待的就是找到「理念相近、願意一起走」的夥伴。

多年努力下，團隊合作結出漂亮成果，例如校本課程：

• 「一起i鳳」

• 「家在一起」

都獲得獎項肯定，讓生活科技不再只是單一學科。

而能和語文、社會、藝術、資訊等領域產生連結，擴大學生的學習視野。

一群願意燃燒熱情的人，打造更順暢的教學現場

在推動跨域過程中，方冠中深刻感受到團隊成員的投入與熱情。

大家逐步凝聚共識，打造更順暢的教學情境。

這個團隊有一個共同目標：

讓教師能互相學習、共同成長，把課程做出來後再帶回教學現場。

最終提升學生的能力，讓每個孩子都能在學習中找到自己的亮點。

(圖/教育部)

師鐸獎肯定：把教育做成一條「陪孩子發光」的路

回顧教職生涯，方冠中最欣慰的是——生活科技教育逐漸展現跨領域優勢，也讓他遇到許多願意同行的夥伴。

即使工作忙碌、任務繁重，他仍樂在其中，因為他知道自己做的是有意義的事。

憑藉深厚的教學實力與多年耕耘，他榮獲114年師鐸獎肯定。

這份榮耀背後，是無數次的課堂陪伴、無數次的反覆試作，以及無數次「孩子學會了」的笑容。

展望未來：讓生活科技教室成為孩子最喜歡的探索天地

未來，方冠中仍將持續深耕生活科技教育，陪伴學生參與競賽、勇於挑戰。

讓生活科技教室成為孩子的「大遊戲場」——在那裡，孩子可以拆解想像、組裝夢想。

在探索與實作中，一步步成長成更好的自己。