新聞視界時報 記者 李翌淳 整理報導

為回應國家雙語政策與素養導向課程的發展方向。

同時深化108課綱中「人權教育」的重要學習主題。

教育部國民及學前教育署 人權教育資源中心——國立臺南女子高級中學。

於113學年度正式成立「人權議題 × 雙語教學」教師專業社群。

社群以雙語教學為橋梁，結合跨領域專業。

將人權價值轉化為貼近學生生活的課堂實踐，讓語言學習同時成為理解世界的鑰匙。

跨科共備，讓人權走進日常學習

該教師社群由 5 位來自不同學科領域的教師 組成，涵蓋美術、國文及公民與社會科。

團隊在一年半的運作期間，透過專業增能、教案共備、課堂實作、教學反思與專家交流。

逐步累積將議題式學習融入雙語教學的實戰經驗，期盼引導學生在真實情境中運用語言。

深化對人權價值的理解，同時培養與世界對話的能力。

(圖/教育部)

以《兒童權利公約》為核心，設計有溫度的雙語課程

社群以聯合國《兒童權利公約（CRC）》為課程核心，於114學年度完成 2 份兼顧語言學習與公民素養的雙語教案。

並於115年1月9日辦理線上成果發表會，分享研發成果，獲得與會教師高度肯定，也展現人權教育融入雙語教學的多元可能。

從諺語出發，聽見孩子的聲音

其中一份教案〈一堂從 CRC 到 Write for Rights 的雙語人權實踐課〉。

以英文諺語 “Children should be seen and not heard” 作為引導。

巧妙對照臺灣俗諺「囝仔人有耳無喙」，帶領學生發現東西方社會皆曾存在壓抑兒童聲音的文化脈絡。

課程進一步連結 CRC 所揭示的「兒童表意權」。

引導學生思考：孩子不只是被照顧的對象，更是有權發聲的個體。

情緒也是一種權利，讓理解從自己開始

另一份教案〈孩子的聲音傳遞—兒童表意權與情緒表達〉，則以高二國文課程為教學場域。

聚焦 CRC 中「表意權」與「兒童最佳利益」兩項核心原則。

課程透過分析開心、難過、生氣、恐懼與厭惡等情緒層次。

引導學生理解情緒背後的多重意義，培養自我覺察能力，也學會尊重他人的感受與聲音。

專業對話激盪，讓教學走得更遠

成果發表後的綜合論壇，由人權教育資源中心執行秘書楊素芳主持。

並邀請長期深耕雙語教學的 臺中市立文華高級中學 教師 魏秀蘭 擔任與談人。

論壇中，從雙語教育目標、課程設計到教學現場實務。

展開豐富而深入的對談，為現場教師帶來許多具體且可行的教學啟發。

雙語與素養並進，為下一代鋪路

國教署表示，此次雙語課程成果，充分展現高中端將 人權教育。

語文學習與素養導向課程有機整合的實踐樣貌，也回應國教署推動雙語教育與公民素養並進的政策方向。

未來，人權教育資源中心將持續深化教師專業社群的運作，擴展人權議題融入雙語教學的課程發展。

為培育具備國際視野、人權意識與溫柔力量 的下一代，奠定更扎實的教育基礎。