新聞視界時報 記者 王秉程 整理報導

為鼓勵教育創新並打造多元學習環境，教育部國教署持續推動實驗教育發展。

每年投入超過 3,000 萬元經費，支持各地學校依據在地文化特色與學生學習需求，發展多樣化的教學模式。

從 混齡學習、主題式探究到自由探索課程，讓孩子能以更符合自身節奏的方式學習，也讓家長在教育選擇上擁有更多可能。

隨著政策穩定推動，臺灣各地校園逐漸開展出一段段充滿希望與創新的教育故事。

(圖/教育部)

在面對少子女化帶來的挑戰時，位於山城的 苗栗縣龍昇國小選擇以創新教育模式回應環境變化。

學校引入源自荷蘭的 「耶拿教育」（Jena Plan）理念，強調學生自主學習與混齡互動，讓不同年齡的孩子在互助與合作中共同成長。

每天早晨，學生會拿著與老師一起規劃完成的 「I Goals」學習計畫表，依照個人的學習節奏安排任務，培養自我管理與學習責任感。

在課程設計上，學校更將學習與在地生活緊密連結。

例如以造橋鄉的特色農產 南瓜為主題，延伸發展「世界導向課程」，帶領學生走進農田、農會與社區。

並結合 聯合國永續發展目標（SDGs），讓孩子理解農業、生態與永續發展之間的關係。

透過這樣的學習方式，一顆小小的南瓜不僅是農作物，更成為孩子理解世界、關懷土地的起點，為山城小校寫下溫暖而充滿力量的轉型故事。

另一所展現實驗教育特色的學校，是位於臺北市的 忠義實驗小學。

(圖/教育部)

學校以 蒙特梭利「宇宙教育」理念為核心，營造尊重孩子節奏的學習環境。

校園裡不再以急促的鐘聲提醒上下課，而是讓學生在安靜且專注的氛圍中自主安排學習時間，培養自律與探索精神。

在課程設計方面，忠義實小保留深受學生喜愛的 柔道體能課程，同時導入 STEAM 跨領域學習。

鼓勵孩子結合科學、科技、工程、藝術與數學，發展創造力與問題解決能力。

除此之外，學校還設計了充滿城市文化特色的 「城南走讀」課程，帶領學生走訪南機場夜市、臺北植物園、國宅社區以及萬大線捷運沿線區域。

透過實地踏查與文化探索，學生能在真實場域中觀察城市發展、理解社會多樣性，也讓城市本身成為一間沒有圍牆的教室。

龍昇國小與忠義實小的成功經驗，正是臺灣實驗教育逐步開花結果的最佳例證。

兩校雖然地理位置與環境不同，但都以學生為核心，透過創新課程與在地連結，打造更具彈性與生命力的學習環境。

(圖/教育部)

國教署指出，實驗教育的推動，不僅為校園帶來更多創新教學模式，也逐漸縮短城鄉教育資源差距。

透過政策支持與資源挹注，學校得以勇於嘗試不同的教學方式，讓教育真正回到孩子的需求與發展。

當孩子能在課堂中自由探索興趣、培養思考能力；當家長在多元教育選擇中看見未來的可能。

當政府持續以穩定政策作為教育後盾，臺灣教育便能在創新與包容中持續前行。

每一所學校、每一位孩子，都能在適合自己的教育土壤裡，慢慢成長，綻放屬於自己的光芒。