打造有文化溫度的校園風景：原住民重點學校培育專業力與文化自信

新聞視界時報 記者 李翌淳 整理報導

為了營造更貼近原住民族需求的學習環境，教育部國教署持續推動「原住民重點學校」認定制度。

並透過課程支持、資源挹注與多元發展策略，協助學校結合族群文化特色與專業教育方向。

這不只是教育政策的實踐，更是一場讓文化走進校園、讓學生看見自我價值的重要行動。

當學習與文化彼此連結，教育便不只是知識傳遞，更成為陪伴孩子成長、建立認同與自信的重要力量。

在這項政策推動下，許多學校逐步發展出兼具專業訓練與民族特色的教學模式，讓學生在熟悉的文化脈絡中學習，也在學習過程中找到未來方向。

從課程設計到實作培育，從文化認同到職涯發展，原住民重點學校正一步步展現屬於臺灣教育的多元樣貌與深厚能量。

(圖/教育部)

以國立成功商業水產職業學校為例，校內原住民族學生比例約占六成，長年深耕地方教育。

並依據學生特質與區域特色，發展商業、資訊、水產、觀光及餐飲五大學程。

學校不僅重視專業技能養成，也積極將原住民族傳統智慧融入教學內容。

讓學生在實作中學習、在文化中成長，逐步培養面對未來職場的競爭力。

尤其自112學年度起，學校更結合阿美族親近海洋的文化底蘊與東海岸得天獨厚的自然環境。

設立海洋觀光休閒實驗班，成為全國少數將原民文化與海洋休閒教育緊密結合的特色課程。

透過與地方觀光產業合作，學生得以走出教室、進入真實場域累積經驗，不僅提升實務能力，也讓文化知識轉化為可應用、可發展的專業優勢。

這樣的學習模式，既有前瞻性，也充滿地方連結與教育溫度。

另一所同樣深具代表性的國立潮州高級中學，也持續在原住民族教育領域中穩健耕耘。

學校每年招收約150名原住民學生，並以「全民原教」作為核心理念。

希望讓文化教育不只是特定族群的課題，而是所有師生共同理解、共同尊重的重要價值。

透過族服日等富有文化意涵的活動，學生能自然展現自己的族群特色，也讓校園成為彼此欣賞、互相理解的友善空間。

(圖/教育部)

除了文化教育之外，潮州高中也相當重視學生的公共服務精神與專業能力培育。

多年來，不少學生在升學後投入醫療、警政等領域，未來將以專業服務社會，展現原住民族青年在各行各業中的穩健實力與責任感。

更令人欣喜的是，部分學生透過公費培育取得族語教師資格，未來有望回到教學現場。

將語言與文化一代一代傳承下去，讓族群記憶在教育中延續，也讓文化生命力更加深厚。

校長們的辦學理念，也讓人看見原住民族教育更深一層的意義。

真正有價值的教育，不只是幫助學生取得文憑或技能，更在於讓他們理解自己的文化、認同自己的身份，並以自信姿態面對世界。

當校園願意尊重差異、擁抱多元，文化便能自然在生活中扎根，教育也才能真正發揮啟發與陪伴的力量。

教育部國教署表示，原住民族文化是臺灣珍貴且不可取代的重要資產。

未來仍將持續投入相關資源，支持原住民重點學校深化課程發展、拓展學習機會，並提供更多元的文化體驗與專業訓練。

期待學生在學習專業技能的同時，也能累積深厚的文化底蘊，形塑更完整的自我價值與人生方向。

展望未來，原住民重點學校不僅肩負人才培育的責任，更承載文化延續與地方發展的希望。

當教育與文化同行，當專業與認同並進，孩子們就能帶著自信、能力與溫暖，勇敢走向更寬廣的未來，也為臺灣社會注入更多年輕活力與多元能量。