新聞視界時報 記者 張儷寶 整理報導

這不只是一場暑期營隊，更是一段充滿使命感與溫度的教育旅程。

教育部推動「師培USR計畫」，由國立彰化師範大學帶領55位師資生，在彰化縣溪州國中、大村國中及信義國中小展開為期兩週的「白沙夏日學校」。

這群年輕的準教師，暫時走出大學課堂，走進真實教育現場，從備課、授課到班級經營，甚至模擬校務運作。

親身體驗教育工作的責任與價值，也在孩子們的笑容、互動與回饋中，找到成為教師的初心與力量。

國立彰化師範大學長期推動師培USR計畫，以「關懷、實踐、共好」作為核心精神，致力於建立更完整、更有溫度的地方教育支持系統。

計畫不只是著眼於教學能力的培養，更希望透過深入教育現場的陪伴與參與，讓未來教師真正理解基層教育的需求與挑戰。

近年來，計畫逐步擴展至中學、中途學校及矯正學校等不同場域，透過「優化・陪伴」、「協力・互惠」與「同在・共好」三大主軸。

(圖/教育部)

強化教育現場的支持力量，也讓師資生在真實情境中累積專業成長的養分。

其中，彰師大獨創的「白沙夏日學校」擬真校務方案，正是這項計畫中最具代表性的實踐模式。

114年暑假，55位師資生分別進駐溪州國中、大村國中與信義國中小學，在短短兩週內化身校長、主任、導師與任課教師，從零開始共同建構一所充滿生命力的夏日學校。

這不僅是一場結合理論與實作的教育演練，更是一段真誠投入、彼此成長的歷程。

每一位參與者都必須在有限時間內迅速進入角色，面對教學設計、班級互動與團隊合作等多重挑戰，也正因如此，這段經驗顯得格外深刻且難能可貴。

「白沙夏日學校」最珍貴的地方，在於它並非讓師資生單打獨鬥，而是透過系統性的「三師計畫」。

串連大學教授、現場教師與師資生三方力量，共同打造有支持、有回饋、有反思的專業學習歷程。

從大學課堂開始，教授帶領師資生奠定教育理論基礎，並邀請第一線中學教師進入課堂。

分享真實教學現場的經驗與挑戰，陪伴師資生共同規劃教案、修正內容、優化教學策略。

等到夏日學校正式展開，師資生站上講臺實踐所學，現場教師則在教室後方觀課與陪伴。

適時給予具體建議；教授也從教學理論、課程脈絡與反思角度提供專業引導，形成完整且有層次的支持系統。

在這樣緊密合作的歷程中，師資生透過「教學實踐、現場反思、持續修正」的循環，逐步建立自己的教學節奏與教育觀點。

對現場教師而言，這也是一次重新回望教學初心與累積經驗的機會；而對大學教授來說，更能從真實教育場景中檢視師資培育的深度與方向。

這樣跨場域、跨世代的合作模式，不僅讓專業知識得以流動，也讓教育現場多了一份理解與陪伴。

(圖/教育部)

當不同角色因同一份教育信念而相聚，便能共同為偏鄉與弱勢學生創造更多元。

更有希望的學習經驗，讓「關懷、實踐、共好」不只是理念，而是真正被看見、被實踐的教育風景。

彰師大劉世雄教授分享，真正的師資培育，不只是學會如何上課，而是當師資生站上講臺之後。

開始認真思考「學生為什麼學不會」、「我還能怎麼調整」的那一刻，才真正啟動。

這些來自現場的觀察與回饋，往往是最直接、也最有力量的學習經驗。

讓年輕的準教師重新理解教學不只是知識傳遞，更是一種細膩的理解與陪伴。

參與協作的中學教師也對這樣的模式給予高度肯定。

(圖/教育部)

彰化縣大村國中的主任表示，這群師資生非常用心，也願意觀察、願意修正、願意為學生付出更多心思，從他們身上看見了年輕教育工作者的熱情與潛力。

雖然自己能提供的幫助有限，但願意在過程中成為支持他們的力量，給予更多信心、勇氣與思考方向，也真心期待這些優秀的年輕人未來都能繼續留在教育現場。

信義國中小的主任則認為，透過一對一教練式的指導，以及緊扣學生學習反應的現場觀察。

能夠有效翻轉師培觀念，這對培養真正具備教學敏感度與實踐能力的老師來說，非常重要，也非常值得持續推動。

對師資生而言，這兩週不只是教學挑戰，更像是一場情感深刻的成長洗禮。

有師資生分享，從學期初就開始為這兩週做準備，每週投入大量時間修課、備課、設計活動、反覆調整教案。

雖然過程辛苦到筋疲力盡，但真正進入現場後，才發現一切努力都無比值得。

從與學校老師共同備課，到實際面對學生的各種反應，再到一次次修正教學內容，每一步都讓自己更接近理想中的老師模樣。

其中一位曾姓師資生更真摯表示，透過這段經歷，自己好像終於慢慢理解「教育」究竟是什麼。

最想感謝的，不只是一路陪伴的教授與老師，更是那些願意走進教室、成為他們教學對象的學生。

因為正是孩子們真實的反應、努力的參與，甚至一句簡單的「老師」。

都讓他更加明白，成為一名好老師，不只是把課上完，而是願意用心看見學生、理解學生，並在陪伴中一起成長。

尤其當原本害羞或猶豫的學生，在成果發表時願意勇敢站出來、主動完成任務，那份感動早已超越課堂本身，也成為支撐他繼續走向教育路的重要力量。

「白沙夏日學校」所建構的，並不只是一個短期的教學活動，而是一個高韌性、高互動、高實踐性的師培場域。

(圖/教育部)

短短兩週，為中學端注入了創新的教學能量，也為師資生種下了深刻而堅定的教育信念。

那些來自現場的感動、反思與回饋，往往不是課本上學得到的，卻正是成為一位好老師最關鍵的養分。

教育部表示，未來將持續透過師培USR計畫，鼓勵更多師資培育大學投入在地教育實踐。

並以「在地深耕、長期陪伴、資源共享、實踐研究、人才培育」為核心方向，深化大學與教學現場之間的連結。

透過大學教授、在職教師與師資生的共同協力，不僅能創新教學模式、回應教育現場的真實需求。

也能進一步提升整體教學品質，為臺灣教育注入更穩定、更溫暖也更長遠的發展動能。