新聞視界時報 記者 張儷寶 整理報導

為了讓校園課程更貼近當代社會脈動與學生真實生活，教育部國教署持續鼓勵中小學教師將重要的新興議題轉化為具體且可操作的教學內容。

於16日舉辦的114學年度「食農教育、代間教育、社會情緒學習議題融入領域」教材教法設計徵選。

不僅看見教師們在教學現場的巧思與熱情，也展現出課程創新所帶來的多元風貌與教育溫度。

此次徵選以「食農教育」、「代間教育」及「社會情緒學習（SEL）」為主軸，獲得全國教師熱烈響應，投稿件數再創佳績。

參賽作品橫跨11個學習領域，連特殊教育教師也踴躍參與，充分呈現議題融入課程設計的豐富可能。

經過評審團隊細緻審查與多次討論後，最終選出7件深具代表性與教學價值的優秀教案，為第一線教育注入更多啟發。

(圖/教育部)

國教署指出，每學年度辦理新興議題教案徵選，目的在於鼓勵教師回應國際趨勢及社會關注議題，將其有系統地納入日常教學。

從本次獲獎作品可以看出，教師不僅具備深厚的教學專業，更善於結合課程目標、議題內涵與學生需求。

透過多元教法與評量設計，引導學生主動參與、深入思考，讓學習歷程更加生動而有感。

在食農教育類別中，臺北市立重慶國中劉晉豪老師設計的《食在好「豬」意：國產豬肉的探索之旅》相當吸睛。

課程從學生熟悉的日常飲食切入，帶領孩子一步步認識國產豬肉的品種、不同部位的特性以及料理應用，同時延伸探討非洲豬瘟等議題，深化對農業發展與食品安全的理解。

課堂中更融合數位工具、桌遊活動與料理實作，讓學生在輕鬆互動的學習氛圍中，培養支持本土農產、珍惜食物資源的觀念，兼具知識性與實踐力。

在代間教育方面，新竹縣員東國中林聖智與彭小晏老師共同打造的《我的阿公阿婆怎麼這麼可愛》，則以溫馨又貼近生活的方式打開學生與長輩之間的對話。

課程設計以「CUTE」為核心架構，透過連結、理解、溝通與參與四個階段，循序引導學生重新認識與祖父母的互動關係。

從祖孫互動問卷出發，搭配影音素材、情境模擬與討論活動，不僅讓學生更能理解世代差異。

也學會以更柔軟且成熟的方式表達關心，讓家庭關係在學習中悄悄升溫。

而在社會情緒學習領域，本次共有兩件作品脫穎而出，展現SEL課程在校園中的深度應用。

高雄市光武國小呂瓊萱、胡曉芬與周雅玲老師設計的《閱讀引光，行動成武—SEL五力的學習旅程》。

將社會情緒學習五大核心能力融入高年級綜合活動領域，並以小說《記恨家族》作為學習媒介。

(圖/教育部)

結合「S-E-L模組」與ORID焦點討論法，引導學生從自我覺察出發。

逐步學會理解他人、培養同理，進而付諸行動。整體課程不僅富含閱讀深度，也讓情意教育更具層次與引導性。

另一件獲選作品，則是新竹縣立六家高中國中部簡羽謙老師設計的《停—想—做：翻轉衝動迴路的社會情緒學習行為介入課程》。

課程聚焦於情緒困擾學生的需求，設計出具體可操作的學習活動。

透過辨識生理警訊、五指呼吸練習與認知調整技巧，協助學生在情緒湧現時能先停下來、想一想，再做出更合適的反應。

這樣的課程不只具備教育專業性，也真正回應了學生在成長歷程中的心理需求。

國教署表示，這次徵選成果充分展現教師在課程創新上的能量，也反映出新興議題融入教學後，如何在不同校園、不同課室中發展出各具特色的實踐方式。

未來，相關優秀教案也將透過「CIRN國民中小學課程與教學資源整合平臺」進行分享，提供更多教師作為教學參考，持續擴散優質課程設計的影響力。

從餐桌到家庭，從情緒到行動，這些教案不只是教材設計的成果，更是教育現場溫暖而有力量的縮影。

當老師用創意點亮課堂，學生也能在知識、情感與實踐中，看見更寬廣的學習風景。