讓美感走進每一堂課！2026跨域美感教育季開跑，串連藝術、生活與情緒學習

新聞視界時報 記者 張儷寶 整理報導

教育部自113年起推動美感教育第三期中長程計畫，持續將美感素養帶入校園日常。

並透過跨領域課程設計，讓藝術不再只停留於美術、音樂或表演課堂，而是能與語文、社會、自然、生活科技及地方文化產生更多連結。

為展現跨域美感教育推動成果，教育部委託國立臺灣師範大學執行「跨領域美感教育卓越領航計畫」。

並於15日在國家電影及視聽文化中心舉辦 「跨域美感教育季開幕發表會暨工作坊」。

正式為 「2026跨域美感教育季」 揭開序幕。

這場活動不只是成果發表，更像是一場充滿創意、感動與教育熱情的美感聚會。

邀請來自全臺各地的學校與教育夥伴，一起分享美感教育在校園中萌芽、實踐與綻放的精彩故事。

(圖/教育部)

跨域美感教育季登場，讓教學成果走向全臺

本次開幕活動匯聚全國標竿學校、種子合作學校、師資培育大學代表。

以及各縣市教育局處人員，共同見證跨領域美感教育的重要里程碑。

後續活動將延伸至全臺各區，規劃於114學年度辦理共12場成果分享，邀請更多有興趣的學校參與。

透過面對面的教學交流、課程觀摩與經驗分享，讓跨域美感不只存在於單一校園，而是能成為各地教師共同前進的教育能量。

教育現場最動人的地方，往往不是華麗的成果，而是老師願意嘗試。

學生願意探索，最後讓一堂課變得更有感、更貼近生活。

跨域美感教育季正是希望把這些珍貴經驗分享出去，讓更多學校看見課程創新的可能。

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紀錄片首映，看見美感教育在土地上發芽

活動亮點之一是 「跨域美感教育紀錄片」 首映。

影片以跨領域美感學習為核心，記錄不同學校如何結合在地文化、自然環境與生活經驗，發展出獨具特色的課程。

其中，南投縣過溪國小將茶藝與絲竹樂融入課程，引導學生在泡茶、品茶與竹樂器學習中，感受生活裡的節奏、聲音與儀式感。

孩子們不只是學習傳統技藝，更在過程中理解文化的溫度，也看見家鄉日常中原來藏著這麼多美。

另一個案例則是國立嘉義大學附設實驗小學，學校以臺灣畫家陳澄波作為文化媒介，帶領學生認識在地藝術、歷史記憶與土地故事。

透過藝術作品的觀察與討論，學生不只學會欣賞畫作，也進一步建立對家鄉文化的理解與情感連結。

映後也安排計畫主持人、合作學校教師與導演分享拍攝及課程推動歷程。

讓現場觀眾更深入看見跨域美感教育如何在校園中實踐，並如何為學生帶來學習上的啟發與感動。

(圖/教育部)

美感不只是欣賞，更是理解自己與他人的能力

除了紀錄片分享，本次活動也正式發表 《跨領域美感教育X社會情緒學習導航卡》。

這套教學工具以藝術為核心，結合跨領域學習與社會情緒學習，協助教師在課堂中引導學生進行觀察、提問、表達與反思。

導航卡透過具有設計感的問題引導，讓學生在藝術體驗中練習自我覺察、情緒理解、人際互動與同理思考。

換句話說，美感教育不只是讓孩子知道什麼是美，也幫助孩子學會如何感受、如何表達，以及如何與他人建立更好的連結。

國立臺灣師範大學美術學系趙惠玲教授表示，這套導航卡希望成為跨域美感教育與社會情緒學習之間的橋梁。

提供教師在課程設計上的專業支持，也讓課堂學習有更多元、更有層次的發展可能。

現場也安排教師專業工作坊，由計畫團隊帶領教育工作者實際操作導航卡。

透過體驗與討論，協助教師未來能將這項教材更自然地運用於教學現場。

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藝術結合生活，讓學習變得更有溫度

跨域美感教育最迷人的地方，在於它讓學習不再被科目框架限制。

當藝術遇上地方文化，學生能從家鄉故事中看見美；當美感結合社會情緒學習。

孩子能在創作與討論中理解自己；當教師跨領域合作，課堂也能變得更活潑、更貼近真實生活。

這樣的課程不只是培養學生的藝術能力，更是在培養觀察力、表達力、感受力與創造力。

學生能從一幅畫、一段音樂、一項地方技藝或一次團體討論中，學會看見世界的不同樣貌，也學會尊重多元觀點。

對教師而言，跨域美感教育也提供了新的教學路徑。

透過共同備課、課程共創與資源共享，讓美感教育成為校園內持續流動的能量。

(圖/教育部)

5月17日至6月27日巡迴展開，邀請更多學校加入

教育部表示，「跨域美感教育季」不只是教學成果的展示平台，更是推動教育創新、促進跨域合作的重要交流機制。

開幕活動只是起點，後續將於 5月17日至6月27日 陸續在全臺各區辦理優秀教案分享活動。

邀請鄰近學校共同參與。透過教案交流、課程觀摩與教師對話，讓更多教育工作者能將美感教育帶回自己的校園。

未來也將持續結合各地文化資源，拓展美感教育的公共參與與社會連結，讓美感不只屬於課堂，也能走進社區、家庭與日常生活。