新聞視界時報 記者 李翌淳 整理報導

為鼓勵青年認識地方、投入在地發展，教育部青年發展署持續推動「青聚點」地方創生人才培育計畫。

將全臺各地具有特色的場域，打造為青年學習、實作與交流的重要基地。

今年青年署特別以「海洋」為主題，串聯宜蘭、澎湖、屏東及花蓮四地青聚點。

從海村文化、漁業轉型、環境保育、觀光創新到地方職涯探索，規劃一系列深度課程與實作活動。

透過走入現場、親近海洋與理解地方，讓青年不只是學習知識，更能在海風與土地之間，找到自己參與地方創生的方向。

(圖/教育部)

四地青聚點攜手合作，打造海洋地方創生學習網絡

臺灣四面環海，海洋不只是自然環境，更承載著漁村生活、產業記憶、文化故事與世代智慧。

面對漁村高齡化、產業人才斷層、海洋環境保護等挑戰，青年署希望透過青聚點計畫。

帶領青年從「認識海洋」開始，進一步理解地方需求，並以行動參與改變。

今年串聯的四組海洋青聚點，各自擁有不同特色。宜蘭以龜山島文化為核心，澎湖聚焦島嶼生活與海村教育。

屏東強調產業實作與地方職涯探索，花蓮則結合海洋觀光、公民科學與文學紀錄，形成一張溫暖又具專業能量的海洋創生網絡。

這些課程不只是單向授課，而是帶領青年走進社區、漁港、海岸與產業現場，透過觀察、訪談、實作與共創，培養真正貼近地方的能力。

宜蘭海波浪串聯夥伴，編纂《海路順風》工作手冊

宜蘭青聚點「海波浪seabelongings」以龜山島文化與海洋生活為主軸。

並攜手屏東「大小港邊地方創生協會」及澎湖「農嶼海青年創生協會」，共同設計系統化課程，編纂《海路順風》工作手冊。

這本手冊整理了各團隊長期投入海村工作的經驗，將十年來累積的地方知識、實務方法與行動流程，轉化為更容易理解的圖文內容。

對剛進入地方的青年來說，這不只是一份學習材料，更像是一張貼心的航海圖，幫助大家降低進入地方場域的陌生感。

值得一提的是，團隊也嘗試導入AI技術，建立資訊查詢系統，讓青年能更有效率地掌握地方資料、課程內容與實務工具。

透過科技輔助與在地經驗結合，讓海洋創生人才培育更具系統性與延展性。

(圖/教育部)

澎湖農嶼海推出深度課程，帶青年看見島嶼生活的多元可能

澎湖「農嶼海青年創生協會」以島嶼生活與海洋環境為核心，規劃七堂深度課程。

內容包含海廢教具製作、獨木舟水文觀察、高齡者山海智慧田野調查等，讓青年從不同角度理解海村生活的細節。

透過海廢再利用，青年能看見環境教育與創意設計的連結；透過水文觀察。

能學習以更專業的方式認識海流、潮汐與海岸環境；而與長者進行田野調查，則能保存珍貴的在地經驗與生活智慧。

此外，團隊也推動「入校帶路」方案，將地方創生的能量帶入在地高中職。

這項設計相當溫暖，因為它讓年輕學子在面對升學與未來選擇前，有機會看見「留在家鄉」也能是一條有價值、有發展性的道路。

(圖/教育部)

屏東大小港邊聚焦地方職涯，讓青年在輪轉共作中累積實戰經驗

屏東「大小港邊地方創生協會」則將重點放在地方職涯與產業實務，規劃「跨團隊輪轉共作」制度。

讓參與青年在45天內進入不同場域，透過實際工作理解地方產業的真實樣貌。

課程內容涵蓋養殖現場、水上遊憩、新住民社群等多元面向。

青年不只是在旁觀察，而是進入團隊共同工作，從日常執行、產業溝通、服務設計到地方關係建立，累積第一線經驗。

這樣的培育方式，有助於青年建立更真實的「地方感」。

因為地方創生不是只靠熱情就能完成，更需要理解產業邏輯、社區脈絡與長期陪伴的能力。

透過輪轉學習，青年能逐步找到自己適合投入的位置，也讓地方看見新世代加入的活力。

花蓮多羅滿海上娛樂推動「人生海海」，培育海洋觀光新人才

花蓮「多羅滿海上娛樂」長期關注海洋生態與觀光轉型，今年以「人生海海」為主題，推動海洋觀光產業人才培育計畫。

課程特別引入「海上公民科學」概念，邀請海洋文學作家廖鴻基及相關專家學者共同帶領青年學習。

內容包含水下收音、鯨豚記錄、地景人文採集等，讓青年從科學調查與文學書寫兩種角度，重新認識花蓮的海洋。

這樣的設計讓觀光不只是看風景，也不只是體驗活動，而是進一步理解海洋生態、地方文化與環境責任。

未來青年投入海洋觀光產業時，也能具備更完整的專業素養，發展出兼顧生態保護與地方經濟的永續模式。

(圖/教育部)

青年走進海村，讓地方創生更有溫度

青年署表示，四組海洋青聚點展現出臺灣海村豐富且強韌的生命力。

每一個場域都有自己的故事，也都有需要被理解與支持的地方議題。

透過青聚點計畫，青年能在實作中累積能力，在地方交流中找到方向。

也在一次次與海洋、社區、產業及人的互動中，思考自己能為地方帶來什麼改變。

地方創生不只是回到地方工作，更是一種重新認識土地、連結人群與解決問題的行動。

當青年願意走進海村，地方也會因為新觀點、新技術與新能量而變得更加有希望。