走出教室看世界！戶外教育扎根校園，AI攀樹課程與海洋文化探索開啟學習新視野

新聞視界時報 記者 李翌淳 整理報導

當學習不再侷限於教室四面牆，孩子們便能在大自然、社區文化與真實情境中，發現更多知識的可能性。

教育部國教署持續推動戶外教育發展，透過跨領域課程設計與在地資源整合。

鼓勵師生走出校園、走進生活場域，在探索與實踐中培養關鍵能力，打造兼具健康、平權與共好精神的教育環境。

近年來，國教署攜手國立臺灣海洋大學建構全國戶外教育支持系統。

協助各地學校連結地方特色與教育資源。

讓戶外教育逐步成為校園學習的重要日常，也讓孩子在體驗中學習、在行動中成長。

(圖/教育部)

建立支持網絡 讓戶外教育融入校園日常

為協助各類型學校發展具特色的戶外教育課程，國教署自109年起推動戶外教育及海洋教育基地學校計畫。

每年邀請具推動經驗與特色的學校參與課程模組研發，提供各縣市學校作為教學參考。

114學年度更進一步邀請新竹市光華國中與臺南市喜樹國小展開為期三年的深度協作計畫。

希望透過校本課程優化與行政支持系統建構，建立可供更多學校參考的實施模式。

計畫首年以「定錨」為核心理念，從課程盤整、教師專業成長到行政資源整合全面啟動。

透過親師生共同參與及持續滾動修正，逐步累積推動能量，讓戶外教育真正成為校園文化的一部分。

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攀上樹梢看世界 光華國中打造探索與成長課程

新竹市光華國中以獨具特色的攀樹課程作為校本發展主軸。

將環境教育、生命教育與戶外探索相互結合，設計出豐富多元的課程內容。

學校發展出「不同你我他」、「謝天」、「兩難與雙贏」、「摩擦力」及「聖誕祝福」等五大課程模組。

讓學生透過實際體驗學習尊重差異、團隊合作與問題解決能力。

值得一提的是，教師團隊更導入AI科技輔助教案設計與課程規劃。

大幅提升備課效率，讓教師能投入更多心力於教學創新與學生陪伴。

在課程實施過程中，學校也特別重視教育平權，透過包容性教學設計。

讓特殊需求學生與一般學生都能安心參與活動，共同體驗攀樹帶來的成就感與挑戰樂趣。

當孩子一步步攀上樹梢時，不僅學習到安全知識與環境觀察技巧，更培養出勇於挑戰、自主學習與互助合作的精神。

(圖/教育部)

從海洋到廟埕 喜樹國小探索家鄉文化魅力

位於臺南海岸線旁的喜樹國小，則充分運用在地文化與自然環境特色，打造獨一無二的戶外教育課程。

學校結合地方信仰中心萬皇宮的龜醮文化，以及鄰近黃金海岸的海洋資源。

規劃出「海洋變遷」、「社區歷史解說」與「校園生態創客」三大特色課程。

學生透過實地踏查、文化體驗、人物訪談及資料蒐集等方式，深入認識家鄉歷史與環境變化。

課程中，孩子們不只是知識的接收者，更成為社區故事的記錄者與分享者。

從設計導覽路線到親自解說地方文化，每一次學習都充滿探索的樂趣與成長的感動。

透過與社區居民互動交流，學生也逐漸建立文化認同感與社會責任意識，學習尊重不同族群文化，並理解人與自然和諧共存的重要價值。

(圖/教育部)

建立完善管理機制 守護學習安全與品質

戶外教育的成功推動，除了精彩課程內容，更需要完善的行政支援與安全管理制度。

喜樹國小特別建立PDCA循環管理機制，透過規劃、執行、檢核與改善四大步驟，持續優化課程品質與活動安全。

從教學資源整合、場域風險評估到行政協調支援。

皆透過系統化管理方式落實執行，讓師生能在安全且有品質的學習環境中安心探索。

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從課本走向真實世界 培養未來關鍵能力

國教署表示，戶外教育最大的價值。

在於讓孩子能夠跳脫課本框架，透過真實情境培養面對未來的重要能力。

無論是光華國中結合AI科技與攀樹挑戰的創新課程。

或是喜樹國小融合海洋文化與社區歷史的在地探索，都展現戶外教育跨領域學習的無限可能。

孩子們在活動中學會觀察、思考、合作與解決問題。

也在與環境互動的過程中培養尊重自然、關懷社會與永續發展的價值觀。

(圖/教育部)

打造共好教育環境 開創學習新未來

教育不只是知識的傳遞，更是陪伴孩子探索世界、認識自我的旅程。

未來國教署將持續透過示範學校經驗分享與支持網絡建構。

協助更多學校發展具有特色的戶外教育課程，讓行政支持、課程設計與安全管理形成完整系統。

期待每位孩子都能在陽光下奔跑、在自然中學習、在社區中成長，透過戶外教育開啟更寬廣的視野。

培養迎向未來的自信與能力，共同創造人與環境永續共榮的美好教育新篇章。