教育部推動媒體素養扎根校園，攜手師生迎向AI時代的資訊挑戰

新聞視界時報 記者 李翌淳 整理報導

在生成式AI、短影音平臺及社群媒體快速發展的數位時代，資訊傳播速度日益加快，民眾每天接觸到的內容也更加多元。

然而，假訊息、深偽影像（Deepfake）、演算法推薦機制及網路流量效應等議題，正逐漸影響社會大眾的認知與判斷能力。

面對嶄新的資訊環境，媒體素養教育已成為高等教育不可或缺的重要課題。

教育部自109學年度起推動「高等教育媒體素養課程發展計畫」，持續協助大專校院建構完善的媒體素養教學資源。

(圖/教育部)

今年透過成果展、教師研習工作坊及競賽活動，展現各校多年來深耕媒體素養教育的豐碩成果，也讓更多師生共同參與、交流與成長。

本次成果展匯集112至114學年度期間累積完成的33篇優質教案，內容涵蓋新聞識讀、社群媒體分析、資訊判讀及數位公民素養等多元主題。

其中，114學年度新開發的11篇教材，更聚焦生成式AI應用、假訊息辨識、媒介科技發展、性別平權議題及批判思考能力培養，提供教師豐富且實用的教學參考資源。

為提升活動參與感與學習樂趣，現場特別規劃「識假訊息互動體驗區」，透過平板設備及互動闖關方式，引導參與者認識網路資訊背後可能存在的誤導內容。

民眾不僅能親身體驗辨識AI生成影像的技巧，也能從活動中了解情緒如何影響資訊判斷，讓媒體素養教育從課堂知識延伸至日常生活實踐。

除了學生學習面向，教育部也持續強化教師專業發展，辦理媒體素養種子教師培訓工作坊。

活動邀請多位專家學者分享第一線教學經驗，包括社群媒體資訊攻防、網紅文化與偽科學現象，以及AI時代下的事實查核方法等主題。

透過案例解析與教學交流，協助教師掌握最新趨勢，進一步轉化為創新課程內容，培育學生具備獨立思考與資訊判讀能力。

(圖/教育部)

為鼓勵教師持續投入教材創新，教育部同步舉辦「114學年度大專校院教師媒體素養教案設計競賽」。

參賽作品結合時事議題、數位科技及專業課程，展現跨領域整合的教學創意。

獲獎教案涵蓋AI應用、跨語言新聞閱讀、社群媒體互動及假訊息識別等熱門議題。

本屆競賽第一名由國立體育大學管理學院助理教授吳裕勝以《運動迷社群互動中的SEL與媒體素養實踐》奪得。

課程以運動迷文化為切入點，融合社會情緒學習與媒體識讀，引導學生從情感認同。

群體互動到資訊判斷等層面進行深度思考，展現媒體素養教育與生活經驗結合的創新成果。

在學生創意展現方面，「114學年度大專校院媒體素養課程學生影片競賽」同樣精彩可期。

來自全臺各大專校院不同科系的學生團隊，透過影像創作回應當代資訊議題，內容涵蓋AI科技、網路流量現象、錯假資訊傳播及科技倫理等主題。

(圖/教育部)

經過評審團審慎評選後，共選出前三名及三件佳作作品。

其中，由義守大學大眾傳播學系楊亮團隊創作的《虎式卡翹》榮獲首獎。

作品以生成式AI為故事核心，透過細膩的劇情安排與影像敘事。

呈現科技發展下人類所面臨的依賴、衝突與反思，引發觀眾對未來科技與社會關係的深入思考。

教育部表示，面對AI技術持續演進及社群平臺資訊快速流動的挑戰。

未來將持續透過教材研發、教師培訓、教學資源共享及競賽交流等多元方式，深化媒體素養教育能量。

期盼透過校園扎根，培養學生具備資訊查證、批判思考、理性表達及公共參與能力，讓媒體素養成為新世代公民的重要核心素養。