臺日攜手為永續教育找新方向，環教大使赴東京交流ESD校園實踐

新聞視界時報 記者 李翌淳 整理報導

為讓永續發展教育不只停留在課本與口號中，而能真正走進校園、社區及學生的日常生活。

教育部與環境部共同邀集各縣市環境教育輔導團成員，組成環教大使國際參訪團，前往日本東京展開交流與見學。

參訪團透過走進學校、環境教育組織及特色學習場域，實際了解日本推動永續發展教育的政策架構、課程設計與社會協作方式。

這趟旅程不只是參觀，更像是一場跨越國界的教育對話，讓臺灣環境教育工作者帶著問題出發，也帶著更多創意與行動靈感回來。

聚焦「ESD for 2030」　把全球議題轉化為學生日常行動

本次交流以日本現行推動的「ESD for 2030」為主要觀察方向。

深入了解學校如何將氣候變遷、淨零排放、資源循環、生態保育及社會共好等議題，融入課程與校園生活。

永續發展教育的重點，不只是讓學生記住環境知識，更希望培養他們理解問題、分析關聯、預想未來及付諸行動的能力。

當孩子開始思考一張紙如何被使用、一餐食物從何而來。

或社區垃圾如何處理，永續教育便從抽象概念，變成生活中看得見、做得到的選擇。

透過國際觀摩，參訪團也進一步思考，如何將全球永續議題與臺灣各地的自然環境。

文化特色及社區需求結合，發展更貼近學生經驗的學習內容。

(圖/教育部)

日本學者分享ESD轉型　教育不只認識環境更要改變社會

此次行程由日本立教大學名譽教授阿部治帶領。

並由日本環境教育聯盟、日本永續發展教育促進委員會及日本環境教育學會共同籌劃。

協助臺灣參訪團從政策、學校及社會教育等不同面向，認識日本ESD的發展成果。

阿部治教授在專題講座中，梳理日本環境教育的發展歷程與未來方向。

他指出，過去環境教育多著重自然知識與環保觀念的傳授，現今則逐步轉向以系統思維面對社會問題。

這樣的教育模式，不僅關心人與自然能否和諧相處，也重視人與人、人與社區，以及不同世代之間如何建立連結。

學生需要學習的，不只是「知道答案」，而是能在複雜問題中找出線索，與他人合作，並勇敢提出改善方法。

永續教育因此不再只是某一門課程的任務，而是培養未來公民的重要基礎。

(圖/教育部)

「培育2050年的大人」　多摩市從校園細節實踐永續

在學校教育交流方面，東京都多摩市教育委員會教育長千葉正法陪同參訪團走訪多摩第一小學校及東愛宕中學校。

透過入班觀課、校務交流及環境觀察，了解永續理念如何落實在不同教育階段。

多摩市提出「培育2050年的大人」作為教育願景，提醒教育工作者。

今天坐在教室裡的孩子，未來將成為面對氣候、能源及社會變遷的重要一代。

因此，學校從空間布置、校園文化到課程規劃，都融入永續發展目標。

牆面展示、學習活動及校園環境不只是裝飾，而是讓學生能在每天經過、觀察及參與的過程中，自然接觸永續觀念。

教師也將ESD融入正式課程及在地特色教學，鼓勵學生從熟悉的生活經驗出發，探索地方環境與全球議題之間的關係。

例如，從社區水資源延伸到全球氣候問題，或由日常消費行為討論資源使用與公平議題。

讓學生逐步建立從地方看世界、再從世界反思生活的能力。

校園不再是孤島　跨域合作提供更多教育資源

永續教育要長期發展，不能只依靠教師單打獨鬥。

參訪團也走訪全球環境推廣中心及永續發展教育資源中心，了解日本如何建立跨領域支援網絡。

這些中心扮演資源整合與合作平臺角色，串聯政府、學校、企業及非營利組織。

提供課程資料、專業人才、合作資訊與教育方案，協助第一線教師取得實務支援。

當學校需要推動環境調查、淨零課程或社區行動時，可以透過平臺尋找適合的合作夥伴，不必從零開始摸索。

這種跨域協作模式，不僅提高課程的專業度，也讓學生有機會接觸真實社會問題。

參訪團觀察到，當不同單位願意共享資源、專業與經驗，環境教育便能從單一活動，逐漸發展成穩定且持續的學習系統。

(圖/教育部)

垃圾處理場變身熱門教室　鄰避設施也能成為社區好鄰居

在社會環境教育場域中，「武藏野Eco Resort」讓參訪團看見公共設施轉型的另一種可能。

原本容易被居民視為鄰避設施的垃圾處理場所，透過開放式空間、透明資訊與環境教育活動，轉變為社區願意親近的學習據點。

民眾可以在場域中認識垃圾如何被分類、處理與再利用，也能了解資源循環與日常消費之間的關係。

設施不再只是處理廢棄物的封閉空間，而成為親子學習、社區交流及永續生活推廣的重要場所。

這樣的設計讓環境資訊變得可見、可理解，也降低民眾對公共設施的陌生與排斥。

當孩子開心參與體驗活動，大人也願意停下腳步了解，原本嚴肅的環境議題便多了一份親近與溫度。

(圖/教育部)

公民共同守護自然　橫濱打造生態教育合作典範

參訪團也前往「橫濱自然觀察之森」，觀摩政府、保育團體及市民志工共同參與的營運方式。

該場域結合生態保育、物種調查、自然觀察與環境教育。

不僅提供學校戶外學習，也邀請社區居民及志工共同投入自然資源維護。

專業團隊負責調查與課程設計，志工則透過導覽、紀錄及環境維護參與其中。

使生態保育不只是政府部門的責任，而是逐漸成為居民願意共同守護的生活價值。

這種合作模式讓自然場域不只是參觀景點，更像是一座沒有圍牆的教室。

孩子可以在真實環境中觀察生命、提出問題，並從親手參與中理解保育的重要性。

從東京帶回新靈感　為臺灣永續校園注入行動能量

教育部表示，此次國際見學讓環境教育人員完整觀察日本從政策規劃、行政支援，到校園課程及社會教育場域的推動方式。

參訪過程也讓團員更加體認，面對氣候變遷及社會快速轉型，學生不能只具備單一知識。

更需要擁有發現問題、跨域溝通、團隊合作及創新解決問題的能力。

這些能力無法只靠講述培養，而要透過真實議題、實際參與及持續反思，逐步累積成學生的永續素養。

此次交流所帶回的經驗，未來可作為臺灣深化環境教育、發展跨領域課程及強化校園與社區合作的重要參考。

(圖/教育部)

朝淨零綠校園邁進　讓每所學校都有自己的永續故事

教育部指出，未來將持續推動「新世代環境教育發展」政策，將永續發展教育理念融入環境議題學習、校園治理及日常實踐。

各地學校可依照自身環境與文化特色，發展不同的永續行動。

例如，都市學校可關注能源使用與綠色交通，沿海地區可融入海洋保育，農村學校則能結合土地、食農與生物多樣性教育。

永續校園不一定要從大型工程開始，也可以從關掉一盞不需要的燈、減少一次性用品、觀察校園植物，或與社區長者共同記錄地方環境變化開始。

每一個小行動，都是孩子理解世界、關心他人及參與未來的起點。

教育部期待，透過政策支持、教師專業成長及跨域合作，讓更多學校成為安全、低碳、友善且充滿學習活力的綠色校園。

當永續不再只是考題，而是孩子每天願意實踐的生活態度，教育便真正成為改變未來的重要力量。

臺灣也將持續與國際夥伴交流學習，陪伴下一代以知識、關懷與行動，共同走向更美好的永續未來。