新聞視界時報 記者 李翌淳 整理報導

為提升學生英語閱讀興趣，並培養穩定的閱讀能力與學習習慣，教育部國教署自112學年度起。

委託國立中央大學推動「明日英文閱讀推廣試辦計畫」。

計畫以規律化、生活化的學習模式為核心，透過「固定時間、固定地點、準時開始」的方式。

讓英語閱讀自然融入校園日常，成為孩子每天期待的小小學習時光。

不同於傳統英語教學多以單字背誦、文法練習為主，「明日英文閱讀」更強調大量、重複且可理解的英語輸入。

學生透過聆聽發音標準、內容有趣且句型重複性高的英語繪本與有聲書，在故事情節、圖像引導與聲音節奏中慢慢熟悉英語。

孩子不必一開始就背誦大量單字，而是先從「聽懂故事」開始，逐步建立語感、信心與閱讀興趣。

(圖/教育部)

在課堂實施上，教師會引導學生進行聽讀、指讀、跟讀，以及先閱讀後聆聽等不同階段活動。

並搭配動作表現、口語互動、歌曲律動與延伸遊戲，讓英語不再只是課本上的文字，而是可以唱。

可以跳、可以說，也可以分享的生活語言。

孩子在輕鬆愉快的氛圍中接觸英語，自然而然降低學習壓力，也更願意主動開口與閱讀。

隨著計畫逐步推展，114學年度已擴大至43所小學參與。

國教署期盼透過示範班級的建立，累積更多可複製、可推廣的英語閱讀教學經驗。

讓不同地區、不同學習起點的學生，都能有機會在校園中享受英語閱讀的樂趣。

新北市二重國小將英語繪本聽讀與唱跳律動、節慶活動結合，讓孩子在充滿歡笑的課堂中認識英語。

學校也在教室打造英語閱讀角與英語桌遊區，增加學生接觸英語的機會，使英語學習不只發生在課堂，也延伸到下課與日常互動之中。

推動教師觀察發現，學生對於結合音樂、節奏與肢體動作的英語學習方式接受度高，尤其喜歡旋律明快、句型重複的英語繪本歌曲。

(圖/教育部)

透過反覆聆聽與遊戲互動，學生能在不知不覺中記住單字、熟悉句型，甚至能主動跟著唱、跟著說，展現出對英語的好奇與自信。

家長也回饋，孩子回家後會主動哼唱英語歌曲，或翻閱課堂中接觸過的英語繪本，將學校的閱讀經驗延伸到家庭生活。

這樣的改變不僅代表學生對英語的接受度提升，也顯示英語閱讀已逐漸從「學科任務」轉變為「生活中的樂趣」。

二重國小教務主任彭曉瑩表示，學校將持續深化英語閱讀與生活情境的連結。

透過更多繪本、音樂、遊戲與跨領域活動，陪伴學生在自然、愉快的學習環境中累積英語能力，讓孩子從小培養穩定的閱讀習慣與語言興趣。

屏東縣高樹國小則以低年級學生為主要推動對象，每週安排固定英語聽讀時間。

並在教室中布置英語圖文卡、繪本展示區與學習素材，營造具有沉浸感的英語閱讀環境。

對低年級孩子而言，豐富的圖像、熟悉的故事與規律的聽讀時間，有助於降低陌生語言帶來的距離感，讓學生更願意親近英語。

高樹國小教師表示，學生一開始多半是安靜聆聽故事，隨著閱讀活動持續進行。

逐漸能主動跟讀、看圖說出簡單英語，甚至在下課時間與同學一起指認單字、分享繪本內容。

(圖/教育部)

這些看似小小的互動，正是語言學習最珍貴的萌芽，也代表孩子已經開始把英語當成可以使用、可以表達的工具。

為了讓英語閱讀能長期推動，高樹國小也持續建立適合學生程度與興趣的英語書單。

並透過資源分享平臺累積教學素材，協助教師選擇更符合學生需求的繪本與活動內容。

透過系統化的資源整理，學校能逐步建立穩定的英語閱讀支持系統，為學生打造更完整的學習基礎。

國教署表示，「明日英文閱讀」的精神，是讓學生在輕鬆自然的情境中。

(圖/教育部)

大量接觸英語繪本與有聲資源，以興趣帶動閱讀，以聽讀累積語感，再逐步培養主動閱讀的習慣。

當孩子願意聽、願意讀、願意說，英語學習就不再只是考試準備，而是充滿探索與成就感的成長歷程。

未來，國教署將持續支持更多學校與班級加入推動行列，協助教師發展多元閱讀策略，並建立更多示範經驗，讓英語閱讀成為學生校園生活中的一部分。

透過一本本繪本、一段段故事與一次次溫暖互動，陪伴孩子在歡樂中累積能力，在閱讀中看見更寬廣的世界。