新聞視界時報 記者 王秉程 整理報導

臺北市政府教育局持續推動國際教育，辦理「我的全球教室」（My Global Classroom, MGC）國際教師團隊工作坊。

並正式啟動115學年度橋樑教師（Bridge Teacher, BT）召募作業。

此次工作坊採全英語方式進行，邀請臺北市具備雙語教學經驗的外籍教師。

以及能以全英文授課的本地教師共同參與，為校園國際化與雙語教學注入更多專業能量。

「我的全球教室」計畫以「讓Global Learning走出校園」為核心願景，希望透過數位科技、線上交流與混成教學模式。

讓學生不必出國，也能在日常課堂中接觸不同文化、不同觀點與世界議題。

學生從教室出發，透過螢幕與海外夥伴對話，在一次次分享、提問與合作中，看見世界的多元樣貌。

在MGC計畫中，橋樑教師扮演著連結課堂與世界的重要角色。

BT不僅需要具備良好的英語授課能力，也須熟悉數位教學工具，能設計跨領域專題導向學習（PBL）課程，並引導學生進行跨國線上協作。

這樣的教師角色，不只是語言教學者，更像是學生探索世界的引路人，陪伴孩子勇敢開口、分享想法，也學會理解不同文化。

課程推動過程中，橋樑教師會與各校夥伴教師（Partner Teacher, PT）共同備課，實踐COIL（Collaborative Online International Learning）理念。

透過雙師協作，教師能結合各自專長，設計更貼近學生生活經驗與國際議題的課程，讓學生在真實互動中培養跨文化溝通能力、國際理解力與全球素養。

教育局也規劃完整的教師培訓機制與專業社群，協助參與教師持續精進教學策略、數位應用與跨國合作課程設計能力。

透過系統化支持，教師不再只是單打獨鬥，而能在專業社群中交流經驗、分享資源，共同提升課程品質與學生學習成效。

參與計畫的教師對MGC教學模式充滿熱忱，也在課堂中看見許多令人感動的學習風景。

景興國小外籍教師李德正（Mark）分享，他最喜歡看見學生在鏡頭前大方分享自己喜愛的物品與想法。

即使有些孩子英文還不夠流利，仍願意帶著笑容勇敢表達，那份真誠與熱情，正是語言學習最珍貴的開始。

南港國小張齡云老師則表示，橋樑教師的核心不只是會說英文，更重要的是具備分享創意的熱忱與良好的數位素養。

她指出，BT與PT之間的溝通、協調與共同備課，是課程能否順利推動的關鍵。

透過雙師合作，教學內容能在有限時間內更清楚、更精準地呈現，也能讓學生在安全、有支持的學習環境中參與國際交流。

在與印尼等國家的交流過程中，教師與學生也有機會認識不同文化，例如當地特殊的移屋文化。

這些真實而新鮮的內容，讓課堂不再只是課本上的知識，而是充滿故事、生活經驗與文化溫度的學習旅程。

學生在驚喜與好奇中學習，也更能理解世界各地人們不同的生活方式。

學生端同樣給予高度肯定。

東湖國小學生分享，兩位老師共同授課讓課堂變得更輕鬆、有趣，也更容易記住學習內容。

有學生提到，雖然線上教師以全英文授課，但在雙師協作與本地教師引導下，自己仍能順利理解課程訊息，並逐漸提升英語聽說能力。

也有學生表示，能透過數位工具與不同國家的學生交流，是非常新鮮又令人期待的經驗。

從介紹自己的作品、分享生活中的創意，到聆聽海外同學的想法，這些互動讓英語不再只是考試科目，而成為表達自己、認識朋友與連結世界的重要工具。

孩子們在歡笑與交流中累積自信，也更願意主動學習。

自114學年度推動以來，MGC計畫已逐步為臺北市校園帶來新的教學想像。

透過數位連結與跨校、跨國合作，傳統教室不再受限於地理距離，學生能在真實的國際情境中運用英語，也能透過合作任務培養問題解決、溝通表達與團隊合作能力。

對教師而言，BT與PT雙師協作模式也帶動跨校共備與專業成長。

教師能在課程設計、教學語言、數位科技與國際議題融入等面向相互學習，逐步形塑更開放、更具國際視野的教育環境。

這不僅提升了教學品質，也讓教師成為推動學生全球素養的重要推手。

教育局表示，未來將持續擴大國際教師團隊規模，並結合聯合國永續發展目標（SDGs）等全球議題，引導學生從生活出發，關心環境、文化、社會與世界趨勢。

透過一堂堂跨越國界的課程，培養學生面向未來所需的語言能力、文化理解力與國際行動力。

「我的全球教室」不只是英語課程的延伸，更是一扇通往世界的窗。

當學生在自己的教室裡與海外夥伴微笑打招呼、分享創意、討論議題時，世界便不再遙遠。

臺北市將持續以溫暖且專業的教育力量，陪伴每一位孩子從校園出發，看見更廣闊、更精彩的世界。