為提升學習低成就學生的學習成效，教育部國民及學前教育署持續推動「課中學習扶助」計畫，鼓勵學校善用增置人力，於上課時間抽離有學習扶助需求的學生，縮短學習差距並建立自信。

該計畫也增加了教師學習扶助方案的多樣性，讓學生獲得更適切的指導，2023學年度共有36所國中小學參與，涉及學生人數達1,384人。

在屏東縣立林邊國中，教師透過下修測驗分析學生的弱點，目標導向規劃課程，並運用均一平臺、因材網及學習吧等資源進行差異化教學。

(圖/教育部官網)

在課堂中，教師進行彈性分組，讓學生擔任小老師，通過同儕互動提升共學效能。

此外，教師透過討論和各種實作來評量學生是否掌握正確概念，並積極獎勵學生的正向行為，提升他們的學習動力。

嘉義縣立忠和國中的英語科課中學習扶助班，根據篩選測驗結果報告的弱點指標，結合現行課程內容進行簡化，並利用Cool English、Kahoot!、E-Testing英文能力檢測系統及PaGamO等數位學習平臺，推動學生小組合作與競爭學習。

 

教師為學生設定短、中、長期的成長目標，並在學生平時表現及學期定期評量後提供獎勵品，以維持其學習動力。

花蓮縣立鳳林國中針對部分無法在國語文課堂中有效學習的學生，於課中時段抽離，進行小班制教學，並搭配桌遊和遊戲進行輔助教學。

例如，在教授九年級國文課程〈蘇東坡突圍〉時，教師利用蘇東坡人生故事系列遊戲，吸引學生參與，激發他們對課文內涵的探究動機，並建立完整的學習歷程，以即時修正教學策略。

(圖/教育部官網)

臺中市中平國中的課中學習扶助班引入行動學習，設計Kahoot!題目，並利用均一平臺及因材網分派學習任務，鼓勵學生使用iPad互動作答，增加學習動力。

教師以「數學問題解決教學法（MPS）」為核心，結合「講述法」與「合作學習」教學法，進行數學問題解決的課程教學。

國教署表示，將持續推動課中學習扶助增置代理教師計畫，希望學校能結合該計畫資源，安排適切的學習扶助課程，激發學生的學習潛能，讓學生在學習中看到自己的進步，提升學習成就及自信心。

這些舉措不僅僅是為了提高學生成績，更是為了讓每一個孩子都能在學習中找到自信，感受到成長的喜悅，迎接更加美好的未來。