新聞視界時報 記者 李翌淳 整理報導

為了讓閱讀不再只是翻書與背誦，而是真正融入孩子的日常生活。

教育部國教署持續推動閱讀教學與閱讀教育優化計畫，鼓勵全國國民中小學發展更多元、更多樣的閱讀活動。

114年度共補助22個縣市及國立學校，合計752所學校受惠，投入經費超過1,386萬元。

期盼透過更豐富的閱讀推廣方式，陪伴學生從閱讀中培養理解力、思辨力與表達力，逐步累積面向未來的重要競爭力。

(圖/教育部)

在現今資訊快速流動、訊息大量湧入的時代，如何培養孩子的專注能力、理解能力與獨立思考能力，已成為教育現場的重要課題。

國教署指出，閱讀不只是吸收知識的工具，更是整理思緒、沉澱心靈與拓展眼界的重要途徑。

當閱讀成為生活的一部分，孩子不僅能從中獲得學習樂趣，也更有機會養成主動探索與終身學習的好習慣。

因此，近年來各校在推動閱讀教育時，已逐步跳脫過去單一、靜態的閱讀模式。

轉而透過情境式設計、實體活動、數位媒介與跨領域整合，讓閱讀變得更生動、更有溫度，也更貼近孩子的生活經驗。

從紙本書籍到數位教材，從教室延伸到校園、家庭與社區，閱讀的形式變得更多元，學習的可能性也更加寬廣。

例如，花蓮縣富里國中辦理「悅」走「閱」讀創作體驗營，帶領學生走出課堂。

實地走讀富里老街，透過親身觀察與在地探索，深入了解地方歷史、人文脈絡與社區特色。

(圖/教育部)

這樣的閱讀方式，不只是閱讀文本，更是閱讀土地、閱讀生活，讓學生在真實情境中建立更深刻的感受與理解。

屏東縣玉光國小則將科技巧妙融入閱讀教學，善用AI相關功能，把原本靜態的英文繪本轉化為動態數位教材，並進一步將故事內容設計成HTML互動式遊戲。

透過更有趣、更具參與感的學習形式，孩子能在沉浸式的語言情境中自然接觸文本、理解故事，也大大提升了閱讀動機與學習興趣。

閱讀不再只是眼睛看文字，而是結合科技、想像與互動的豐富體驗。

(圖/教育部)

桃園市幸福國小則從家庭共學出發，邀請家長共同參與「親子故事劇場」與「親子樂活閱讀」等活動，讓閱讀從校園延伸至家庭生活。

透過親子共讀、共演、共學的過程，不僅增進親子互動與情感交流，也讓孩子在溫馨陪伴中累積語文能力與生活經驗。

一本書、一段故事，往往能成為家庭共享時光中最柔軟、也最珍貴的記憶。

國教署強調，當前閱讀教育的發展方向，已從過去偏重紙本閱讀，逐漸邁向紙本與數位並進的「雙閱讀素養」時代。

面對未來社會對人才能力的要求，學生不只要看得懂，更要能思考、能判斷、能表達。

因此，閱讀教育的核心不只是提升閱讀量，更是要透過閱讀培養批判思考、資訊整合、問題分析與解決能力，幫助孩子建立更扎實的學習基礎。

透過各類型閱讀活動的推動，學生學會的不只是閱讀文字本身，而是如何從資訊中找出重點、如何整合不同觀點、如何形成自己的想法，並進一步說清楚、表達好。

這些能力，正是未來無論在升學、就業或日常生活中都十分關鍵的核心素養。

(圖/教育部)

閱讀，是一場溫柔卻深刻的成長旅程。

當學校、家庭與科技資源共同投入，閱讀就不再只是課堂裡的一項任務，而會成為孩子生活中最自然的陪伴。

未來，教育部也將持續攜手各校深化閱讀推動工作，讓更多孩子在書頁與故事之中，找到理解世界的方式，也找到屬於自己的光亮方向。