新聞視界時報 記者 李翌淳 整理報導

當AI與數據快速改變我們的生活方式，影響的不只工作效率與產業競爭。

更牽動醫療、文化保存、城市治理、環境永續與公共議題的決策方向。

越是高科技的時代，越需要人文視角的思辨——倫理判斷、溝通敘事、同理理解、跨域協作，才能讓科技成為「對人有益」的力量，而不只是工具。

為呼應這樣的時代需求，教育部推動「數位人文跨域人才智慧領航計畫」。

引導大專校院在AI時代發展智慧科技應用於人文價值與跨域實踐。

並於（12）日在國立中央大學依仁堂舉辦「數位人文雲起分享會」，透過一系列成果展示與交流對話。

呈現學校師生如何以跨域學習把人文精神落實在科技實作中，展現「跨領域對話，啟發共創」的亮眼成果。

(圖/教育部)

31校齊聚交流：數位人文從教室走向社會，把概念變成作品

這次分享會集結前後期參與計畫的 31所大專校院 與各界學者專家。

共同分享第一線的課程設計與人才培育經驗，包括：

• 跨域課程如何設計更貼近AI時代

• 教師如何建構跨領域教學模式

• 數位工具如何融入人文議題與創作

• 學生如何透過專題實作累積實戰能力

透過各校交流，讓師生不只是「學會用工具」，更能理解：數位人文真正的價值。

是讓科技走進社會、回應土地、並把抽象概念轉化成可被看見與感受的作品。

臺東大學：走進山海田野，把文化做成可互動的遊戲體驗

在成果案例中，國立臺東大學的「山海文化互動遊戲企劃」令人印象深刻。

學生先走進部落、貼近山海，以田野調查方式蒐集原住民文化知識。

並透過訪談、紀錄與整理，練習用尊重與同理去理解文化的脈絡與精神。

回到創作階段，學生將故事轉化為具互動性的遊戲機制與數位敘事，結合：

• 腳本設計

• 介面互動

• 原型工具應用

讓文化不再只是被動保存，而能透過科技被更多人「參與」與「體驗」。

這是一種很溫柔也很有力量的文化延續方式——讓傳承不只停留在文字，而能在互動中重新發光。

(圖/教育部)

中原大學：以生態敘事轉譯資料，讓永續議題被「看見也被在乎」

中原大學的「桃仔園生態敘事數位創作專題」則以在地環境與生態議題為起點。

學生走訪現場、觀察物種與土地關係，把「生態」從課本名詞轉化為日常可感的生命經驗。

在創作階段，學生結合影像、聲音、文字與數位工具，將資料轉譯成可閱讀、可感受、甚至願意被分享的敘事作品。

當數據不再只是冷冰冰的數字，而被設計成「一段值得停下來聽的故事」，學生也更深刻體會科技賦能的意義：

科技可以讓環境關懷更有力量，讓永續議題能被更多人理解、共感並願意行動。

「看見」因此成為「在乎」的起點——這正是數位人文最動人的價值。

(圖/教育部)

教育部：人文×科技×社會成為新學習路徑，學生能把資料說清楚、把故事講動人

教育部資訊及科技教育司吳穎沺司長指出，AI時代的到來，正讓高等教育看見「數位人文」更多可能性。

「數位人文跨域人才智慧領航計畫」不只是單一課程補助，更已逐步帶動課程結構的轉型動能。

透過這條「人文×科技×社會」的學習路徑，學生能夠真正把能力練在身上，例如：

• 資料整理與詮釋能力

• 故事敘事與溝通表達

• 跨域協作與專題製作

• 將創意落地為作品的實作力

進一步提升未來在內容產業、文化科技、公共政策、行銷傳播、產品設計、資料應用與AI服務等多元領域的競爭力。

三本專書出版：把教學成果變成可傳承的資源，協助更多教師跨域轉型

本次分享會也整理前期成果，將16校已發展的：

• 10個微學程

• 11個學分學程

教師教學心法與課程設計成果

系統性彙整出版三本專書：

1.《數位人文未來圖誌》

2.《數位人文武功祕笈》

3.《數位人文跨域轉型》

透過出版，讓教學現場的觀察、省思與實踐被保留下來。

也提供更多教師在課程轉型與跨域教學時的重要參考，展現人文與科技共構未來教育的多元樣貌。

(圖/教育部)

青年饗宴：跨校學生分享成長，科技成為連結土地與社群的方式

活動最後以「青年饗宴」為亮點，由不同學校、不同背景的學生分享參與數位人文課程與專題實作的學習旅程。

從團隊合作到製作成果，他們談到如何更精準使用科技工具，也談到如何把科技變成理解土地、連結社群、回應公共議題的方式。

這也讓人看見數位人文真正想培育的樣子——不是只會操作工具的人，而是：

有能力也有方向，能用科技做出有溫度的選擇，並為世界帶來更好的改變。