新聞視界時報 記者 張儷寶 整理報導

孩子天生愛發問、愛冒險，而真實世界正是最生動的教科書。

為了讓學習不只停留在課本與教室之間，教育部持續推動戶外教育政策，引導學校把課程帶進自然與社會場域。

讓山林、海岸與社區成為延伸學習的舞臺，在探索中培養觀察力、判斷力與團隊合作精神。

整體行動策略圍繞三大方向展開：建立完整的戶外教育運作機制。

協助學校將戶外學習常態化，以及號召社會大眾共同參與、形塑全民支持的學習文化。

為強化基礎建設與專業支持。

114學年度也補助地方政府超過新臺幣1億1千萬元，逐步打造更穩定、可長可久的戶外教育支持系統。

(圖/教育部)

教師專業升級　讓戶外教學更有底氣

要讓學生安心走出教室，教師的專業準備是關鍵。

為此，教育部國民及學前教育署長期辦理「戶外與海洋風險管理專業師資培訓計畫」。

透過分級課程與種子教師制度，在各縣市建立隨時可諮詢、可支援的專業網絡。

從109年至114年，已培育初階種子教師超過400位、進階種子教師70餘位。

這些老師回到校園後，不只是帶隊者，更成為推廣者與顧問，讓戶外教育的安全知能在第一線持續擴散。

從觀念到實作　風險管理變得看得見、做得到

培訓課程依照教師經驗與任務分為初階與進階兩大類型，並以「建立正確觀念—實地技術演練—回到在地推廣」為主軸設計。

內容涵蓋風險矩陣應用、活動企劃與評估工具，一路延伸到法律責任、保險規劃，以及野外急救技能等專業面向。

透過情境模擬、場地踏查與團隊討論，原本抽象的「安全管理」不再只是口號，而是轉化為具體的判斷流程與操作步驟。

教師能更清楚知道，在不同地形、氣候與活動型態下，應該優先關注哪些風險，以及如何事前預防、現場應變。

(圖/教育部)

老師心聲：從不安到安心的轉變

不少參與培訓的教師分享，過去對戶外教學最大的壓力，往往不是課程設計，而是對安全風險與家長疑慮的擔心。

透過系統性的培訓與實務演練，他們逐漸建立起專業判斷與應變信心，能更有條理地規劃活動流程與風險評估。

兩天密集而紮實的課程，就像一段專業旅程，讓教師把原本的焦慮轉化為行動力。

當安全思維內化為教學的一部分，帶學生走進戶外，不再只是「嘗試」，而是有準備、有支持的教學選擇。

安全為底，探索為翼　讓學習真正走向世界

國教署表示，未來將持續陪伴學校，把風險管理融入課程設計與現場帶領的日常基本功。

當制度、專業與資源逐步到位，每一次戶外學習都能在更周延的安全支持下順利展開。

在山林間學會觀察，在海岸邊理解自然，在真實世界中練習判斷與合作——當孩子放心探索。

學習就不再只是知識的累積，而是一段段深刻而溫暖的成長旅程。