新聞視界時報 記者 李翌淳 整理報導

「老師，我們學這個要做什麼？」

當面對學生這樣的提問時，基隆市立安樂高級中學老師黃乃文選擇的答案，不在課本裡，而在山海之間。

這位榮獲師鐸獎的教育者，帶領學生走出教室，踏上八斗子漁村、探訪野柳地質奇觀，在真實體驗中找到學習的意義。

二十多年來，他堅持讓知識與生活相遇，讓學習變得有溫度、有深度，也更貼近生命。

(圖/教育部)

從工程師到教師　意外的轉身成就教育使命

黃乃文原本主修生物工程，研究所攻讀輻射生物，畢業後曾任職於化工產業。

然而，27歲那年，他做出人生重大轉折——回校修習教育學程，投入教職。

他笑說：「當初只是現實考量，但沒想到一腳踏入教育現場後，反而找到了自己真正的方向。」

初入校園時，他也經歷過迷惘。

面對學生不斷追問「為什麼要學這個」，他開始思索教育的真正意義。

為了更理解學生的心理，他報名成為生命線志工，學習傾聽與同理。

他說：「每一通求助電話，都是一面鏡子，讓我看見人背後的情緒與動機，也讓我更懂得用心傾聽學生。」

這份理解，逐漸成為他教學路上最堅實的力量。

讓學習回到生活　從八斗子出發的跨領域課程

在課程設計上，黃乃文強調「學習要從生活出發」。

他以基隆八斗子為起點，帶領學生認識港灣地形與漁村文化，實地觀察潮間帶與漁船構造，並探討人與海洋的共生關係。

接著，學生走進漁會、體驗漁網編織與海洋藝術，在動手與互動中累積對土地的情感。

當學生親身感受到環境之美，黃老師再問：「這麼漂亮的地方，我們是不是要一起保護它？」

這樣的提問，不再是課本裡的環保單元，而是孩子們真實情感的延伸。環境行動，也因此成為自然的選擇，而非被動的作業。

(圖/教育部)

多元融合的課程　讓學習成為生活的一部分

黃乃文認為：「學校的學習雖有科目區分，但生活裡的知識是整合的。」

他設計的課程將自然、人文與語文融合在一起──

在地質觀察中學自然科學、訪問漁村耆老是人文探索、撰寫心得是語文練習、淨灘活動則實踐永續教育。

透過跨領域的串聯，學生不僅「學到」知識，更能「活用」知識，從而體會到學習與生活的真實連結。

戶外教育的堅持　從挑戰中創造信任

推動戶外課程的過程並不輕鬆。黃乃文坦言，剛開始提案時，家長與學校難免擔心安全與風險。

為此，他主動取得戶外風險管理證照，接受登山、獨木舟、攀樹等專業訓練，確保活動安全。

他堅持每次出行前召開家長說明會，詳細說明學習目標與安全措施，甚至邀請家長一同擔任志工參與。

多年下來，這份透明與用心，贏得了學校與家長的信任。

如今，學生問的問題也變了——從「為什麼要學這個？」變成了「老師，下次我們要去哪裡？」

這一句話，正是他教學理念最美的回饋。

(圖/教育部)

教師的初心：學習不止於學生，也在自己

黃乃文始終相信，「教師最大的力量是身教」。

他說，面對不斷變化的教育環境，老師也要持續學習與挑戰，因為學生不只在聽老師說什麼，也在看老師怎麼做。

他用二十多年的實踐證明——教育，不只是教知識，更是教態度；不只是傳遞內容，更是啟發生命。

當老師願意陪學生一起探索、一起成長，學習的火花，便會在每一次出發的路上閃耀。