把家鄉變成教室：一位幼教老師，用故事與光影陪孩子長出解決問題的力量

新聞視界時報 記者 李翌淳 整理報導

如果我是幼教老師，我會先陪孩子「好好感受生活」

在幼兒教育的世界裡，能力培養從來不是填鴨式學習，而是從生活中慢慢累積。

彰化縣線西國小附設幼兒園的薛雅玲老師，便以溫柔而專業的方式。

將地方文化、生活經驗與課程設計巧妙融合，陪伴孩子在探索中學習，在快樂中成長。

她帶著3到5歲的混齡孩子，從「孩子熟悉的世界」出發。

引導他們觀察、提問、嘗試，讓學習自然發生，也讓能力悄悄長大。

(圖/教育部)

從家鄉開始，看見「我生活的地方很特別」

薛雅玲老師深信，文化認同要從小培養。

因此，她設計了一系列社區文化課程，帶孩子認識線西的歷史、產業與地景，並實際走出校園，踏進社區。

孩子們在探索中發現，原來日常生活就是最珍貴的教材：

有人分享和家人一起到海邊挖牡蠣的回憶；

有人說曾跟著爺爺在永安製鼓工藝社敲鼓；

也有人記得在蛤蜊兵營騎腳踏車、在塭仔漁港看熱鬧的海鮮叫賣。

這些看似平凡的經驗，慢慢拼湊出孩子心中「線西好特別」的驕傲感。

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用光與影說故事，孩子成為小小創作者

在學校的安排下，團隊邀請皮影戲大師黃興武進入校園，引導孩子從遊戲中觀察光影變化。

孩子們對太陽、影子與紙張的互動產生濃厚興趣，甚至主動提出：「我們可以用紙影戲來演出故事嗎？」

於是，一齣屬於孩子的線西故事誕生了。

孩子們一起編劇、分工操作、輪流演出，用簡單的紙影戲，把家鄉的記憶搬上舞台。

這場演出不僅在校園登場，還受邀至地方音樂節演出，並參與關懷兒童的宣傳影片拍攝，為孩子留下難忘又充實的學習經驗。

(圖/教育部)

從玩中學，培養真正帶得走的能力

「我希望孩子在幼兒園，就能慢慢學會解決問題。」薛雅玲老師這樣形容她的教學核心。

在課程中，她透過動手做與實際操作，培養孩子的觀察力、思考力與解決問題的能力。

例如，讓孩子玩麵粉、觀察麵團變化，嘗試加入酵母，最後一起做出軟Q的饅頭。

當孩子吃到成品時，驚喜地說：「這是真的饅頭耶！」

她也設計簡單的力學遊戲，透過拋球、觀察坡度與速度的關係，讓孩子在玩樂中理解科學概念。

這些學習不追求標準答案，而是重視歷程與思考。

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一句話的力量，陪孩子安心長大

除了專業教學，薛雅玲老師也長期投入社區事務，與地方建立深厚情感。

即使已有14年教學經驗，她依然享受每天與孩子相處的時光。

她常對孩子說：

「做錯沒關係，改正就好。」

「遇到問題，不怕，我們一起想辦法。」

「多練習，每個人都會越來越厲害。」

這些溫暖而堅定的話語，成為孩子面對世界時最安心的後盾。

幼教的美好，是讓孩子相信「我可以」

在薛雅玲老師的教室裡，學習不只是知識的累積，而是一段被理解、被鼓勵、被陪伴的成長旅程。

孩子在故事、光影、生活與遊戲中，慢慢長出自信、能力與對家鄉的愛，也為未來奠定最溫柔而扎實的基礎。